政策關口繼續嚴守，表明“升級”“升格”將遭遇制度的剛性。但不可否認，之所以將相關政策再三重申，還在于某些學校教育發展理念不夠端正，“心結”難解，需要經常念念“緊箍咒”。
4月10日，廣東省教育廳發布關于開展《廣東省高等學校設置“十三五”規劃》中期調整工作的函，為未來2年廣東省高等教育事業持續健康協調發展做好規劃，提出“特色學校不變為綜合學校，?？聘呗殞W校不升為普通本科學校，職教體系學校不轉為普教體系學?！钡攘矫婊驹瓌t。
2017年2月，教育部發布《關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》，其中明確規定：“十三五”時期，繼續堅持高等職業學校原則上不升格為本科學校，不與本科學校合并，也不更名為高等?？茖W校的基本政策。隨后，2019年3月，廣東省教育廳下發了《關于編制省高等學校設置“十三五”規劃有關問題的通知》，對貫徹落實“十三五”規劃和教育部相關文件精神進行了細化。此次中期調整工作，把握“總體穩定、小調微調”的思路，對設置規劃進行小幅微調，原則上不作大的調整，既有一定的靈活性，也顯示出了政策的嚴肅性、延續性。對于高等學校設置工作中貪多求大、“升格熱”、“更名熱”等不良現象，繼續“澆冷水”，進一步打消了某些持觀望態度學校的“非分之想”，促使他們尊重辦學規律，保持應有的冷靜與理性，安心將學校辦得更加富有特色，辦成職教體系學校里的名校！
政策關口繼續嚴守，表明“升級”“升格”將遭遇制度的剛性。但不可否認，之所以將相關政策再三重申，還在于某些學校教育發展理念不夠端正，“心結”難解，需要經常念念“緊箍咒”。某些學?？傁胫鴮W校名稱一換、規格一提，即便不能脫胎換骨，也能名聲大振了。一旦有了這樣的“心結”，就容易陷入辦學的誤區。特色學校失去了特色，實際上無異于買櫝還珠，定位發生了偏差，比較優勢就有可能不復存在，虛有其名又有何益？綜合實力沒到，強行升格則是拔苗助長，而不斷地更名，容易引起認知混亂之外，還可能為天下人笑。網上曾流行個段子，說某考生先是考上了某地醫學院，不甘心，復讀重考，第二年考上了某省醫科大學，結果發現還是那所醫學院，又發奮復讀一年，考入名氣看上去更大的西部某醫科大學，結果還是那所大學更名了！
雖然是個蘊含著諷刺意味的段子，但濃郁的魔幻現實氣息，直指高等學校設置中的浮躁病灶。此次廣東高校設置新動作中，特別提出：要嚴格規范校名使用。繼續堅持農林、師范類院校“不脫帽”，體育、藝術類院校不更名大學的政策要求；堅持“不使用所在城市以外地域命名，非省政府舉辦的學校不以省域命名，已使用所在城市命名的學校不變更為省域命名”的基本原則，避免引發社會認知混淆、校名爭議或侵權。做出如此有針對性的規定，顯然是對癥下藥，引導科學定位、各安其位、內涵發展、辦出特色。
浮躁固然是辦學中的一種病，但還須認識到的是，特色學校、?？聘呗殞W校急于“升級”“升格”的焦慮中，內涵著一種“自卑”的心理。毋庸諱言，戴著農林、師范類學校的“帽子”，招生可能會有些困難；而專科高職學校升本無望，也容易令考生打退堂鼓。這種狀況的改變，不能指望“變身”“更名”，而是一方面要加大宣傳教育，另一方面要增強政策扶持力度，扭轉對這些學科、學校的偏見，同時提高相關職業的待遇與地位，增進社會對他們的認可。(深圳特區報評論員趙強)